L’éducation au changement climatique doit être accessible à toutes et tous !

Pierre-Henry Dodart, Administrateur de l’État engagé pour la transition écologique, a réalisé la synthèse d’une étude académique qui montre le rôle essentiel des Ressources Éducatives Libres (REL) pour rendre l’éducation sur le climat plus inclusive et accessible. Ces ressources permettent de toucher un public diversifié, tout en offrant la possibilité d’adapter les contenus éducatifs aux réalités locales.

Dans cette étude, vous découvrirez :

• 1️⃣ Comment les REL facilitent l’accès à des contenus de qualité, gratuits et modifiables, pour un apprentissage flexible.
• 2️⃣ L’importance de co-construire les savoirs en permettant aux étudiants, enseignants et communautés d’enrichir les ressources existantes.
• 3️⃣ Le rôle des REL dans le développement des compétences critiques et créatives, essentielles pour aborder les défis climatiques.
• 4️⃣ La façon dont les REL favorisent une approche pédagogique qui va au-delà des salles de classe traditionnelles, en permettant à chacun de devenir un acteur du changement climatique.

Comment ces ressources peuvent transformer l’éducation sur le climat et encourager des actions concrètes et collaboratives ?

L’éducation ouverte et les ressources éducatives libres : vers une pédagogie collaborative

L’éducation ouverte repose sur le principe d’un accès libre et sans restriction aux ressources pédagogiques, à l’apprentissage et à l’enseignement. Elle va au-delà du simple accès à l’information en permettant à chacun de contribuer, d’adapter et de personnaliser les ressources pour répondre à des besoins spécifiques. Les ressources éducatives libres (REL), sont au cœur de ce mouvement. Elles sont des matériaux pédagogiques mis à disposition avec des licences ouvertes, permettant leur utilisation, leur modification et leur distribution par n’importe qui.

L’article de Teixeira et al. souligne que l’éducation au changement climatique bénéficie grandement de cette philosophie d’ouverture. En rendant les ressources éducatives plus accessibles, les REL brisent les barrières économiques, sociales et géographiques qui limitent souvent l’accès à l’éducation de qualité. Ce caractère ouvert est essentiel pour aborder des questions complexes et globales comme le changement climatique, qui nécessitent une compréhension collective et des actions coordonnées.

Les REL comme outils de co-création et de partage des connaissances

Un des aspects les plus novateurs des REL est leur potentiel pour la co-création des connaissances. Dans le domaine de l’éducation au changement climatique, cela signifie que les apprenants, les éducateurs et les experts peuvent travailler ensemble pour enrichir et adapter les ressources pédagogiques. Cette approche collaborative favorise une diversité de perspectives, essentielle pour comprendre les multiples dimensions du changement climatique. En permettant aux étudiants d’ajouter leurs expériences et leurs connaissances, les REL encouragent une dynamique où l’apprentissage devient un processus interactif et évolutif.

Le projet LECH-e incarne cette philosophie de co-création. Les modules éducatifs développés ne sont pas figés ; ils sont conçus pour être continuellement enrichis par les contributions des étudiants, des universitaires et des communautés locales. Par exemple, les étudiants sont encouragés à partager leurs propres vécus du changement climatique, qu’il s’agisse d’observations locales, d’impacts socio-économiques ou d’initiatives de résilience. Ces contributions sont ensuite intégrées dans les REL, enrichissant ainsi le contenu pédagogique de manière dynamique et contextuelle.

Avantages des REL dans le contexte de l’éducation au changement climatique

L’utilisation des REL dans l’éducation au changement climatique présente plusieurs avantages. Premièrement, elles permettent de répondre aux besoins divers des apprenants. Étant donné la diversité des contextes culturels, sociaux et environnementaux dans lesquels se manifestent les effets du changement climatique, les REL offrent la flexibilité nécessaire pour adapter le contenu éducatif à des contextes spécifiques. Par exemple, une ressource sur l’impact du changement climatique sur les écosystèmes côtiers peut être adaptée pour inclure des études de cas locales, des témoignages de communautés de pêcheurs ou des politiques de gestion des zones côtières.

Deuxièmement, les REL favorisent une approche pédagogique axée sur la résolution de problèmes. En fournissant des outils éducatifs ouverts, les REL encouragent les apprenants à s’engager activement dans l’apprentissage et à développer des solutions créatives aux problèmes environnementaux. Le projet LECH-e, par exemple, intègre des activités d’apprentissage basées sur des scénarios, où les étudiants sont invités à analyser des situations réelles, à évaluer les impacts et à proposer des stratégies d’adaptation. Cela permet de développer des compétences pratiques et des capacités de pensée critique, essentielles pour aborder les défis complexes du changement climatique.

Éducation ouverte : un engagement envers une pédagogie inclusive

L’éducation ouverte, soutenue par les REL, va de pair avec l’engagement envers une pédagogie inclusive. Dans le contexte du changement climatique, cela signifie intégrer diverses voix et expériences dans le processus d’apprentissage. Les REL permettent de surmonter les limitations des approches éducatives traditionnelles, souvent centrées sur un modèle unique de transmission des connaissances. Elles offrent un espace où les étudiants, indépendamment de leur âge, de leur origine socio-économique ou de leur situation géographique, peuvent accéder à des ressources de qualité et participer activement à la production de savoirs.

De plus, l’éducation ouverte et les REL encouragent la collaboration entre différentes parties prenantes, y compris les éducateurs, les étudiants, les chercheurs, les professionnels et les communautés locales. Cette collaboration enrichit le processus éducatif, en apportant des perspectives pluridisciplinaires et en renforçant le lien entre la théorie et la pratique. Dans le cas du projet LECH-e, cette approche collaborative est mise en avant par l’engagement des universités, des ONG, des institutions publiques et des organisations internationales dans le développement et la diffusion des REL. Cela crée un réseau d’apprentissage interconnecté, capable de s’adapter aux évolutions rapides des connaissances et des besoins éducatifs liés au changement climatique.

Les défis de l’adoption des REL et de l’éducation ouverte

Si les avantages des REL et de l’éducation ouverte sont nombreux, l’article reconnaît également les défis associés à leur adoption. L’un des principaux obstacles est la réticence de certaines institutions à ouvrir et partager leurs ressources. Cette réticence peut être liée à des préoccupations concernant la propriété intellectuelle, la qualité des contenus ou la perte de contrôle sur la manière dont les ressources sont utilisées et modifiées. Pour surmonter ces défis, il est essentiel de promouvoir une culture de l’ouverture et de la collaboration, où la qualité et la validité des ressources sont assurées par des processus de co-évaluation et de validation par les pairs.

Un autre défi est la nécessité de développer des compétences numériques et pédagogiques pour créer, adapter et utiliser efficacement les REL. Les enseignants et les éducateurs doivent être formés à l’utilisation des outils numériques et des licences ouvertes, ainsi qu’à l’intégration des REL dans des approches pédagogiques innovantes. Le projet LECH-e aborde cette question en offrant un soutien aux éducateurs et en favorisant l’échange de bonnes pratiques entre les partenaires du consortium.

Conclusion

Les ressources éducatives libres et l’éducation ouverte constituent des éléments clés pour élargir la participation à l’éducation sur le changement climatique. Elles offrent une plateforme flexible, accessible et collaborative, permettant de toucher un public diversifié et de créer un espace d’apprentissage dynamique. En intégrant les REL dans l’éducation au changement climatique, des projets comme LECH-e démontrent que l’apprentissage ne doit pas être limité par des frontières géographiques ou des contraintes institutionnelles. Ils ouvrent la voie à une éducation inclusive, où chaque individu a la possibilité de contribuer, de co-créer et d’agir face aux défis environnementaux.

À travers l’éducation ouverte, nous pouvons construire une communauté d’apprentissage globale, engagée dans la recherche de solutions durables. Les REL ne se contentent pas de diffuser des connaissances, elles stimulent également la créativité, l’engagement citoyen et la capacité d’agir collectivement. En favorisant l’éducation à la durabilité, les REL contribuent à former une génération de citoyens éclairés, prêts à relever les défis du changement climatique avec une approche critique, collaborative et innovante.

Citation

Teixeira, A., Bacelar-Nicolau, P., Caeiro, S., Dams, L. and van Dorp, K-j. (2012) ‘The challenge of widening citizen participation in climate change education: developing open educational resources on the lived experiences of climate change’, Int. J. Innovation and Sustainable Development, Vol. 6, No. 1, pp.66–77.

Pour en savoir plus sur l’éducation et la transformation écologique, n’hésitez pas à suivre Pierre-Henry Dodart, Administrateur de l’État engagé pour la transition écologique, sur LinkedIn. Il partage régulièrement des articles, des réflexions et des ressources sur ces thématiques essentielles. Vous pouvez également visiter son blog où il publie des synthèses détaillées d’articles académiques.